Esta emoción es la que el alumnado que trabaja por proyectos, siente con mayor facilidad al verse creadores de su propio aprendizaje, es la emoción que nos conecta y empuja con nuestro proyecto, que impulsa que busquemos nuestra autorrealización.

Se trata de mostrar al alumnado conflictos cognitivos, retos que al inicio, sientan que no están preparados para afrontar; que sean estímulos novedosos, inesperados, provocativos, que les cambien de paradigmas: buscar que ellos mismos se apasionen, lo que nos lleva de nuevo a la curiosidad de imaginar cómo van a lograrlo.

El aprendizaje basado en proyectos abre una ventana de opciones para que nuestro alumnado sienta una de las emociones más catalizadoras del cambio educativo y personal: la admiración. El aprendizaje se basa en gran parte en la observación de un referente, un modelo; en nuestro caso, del trabajo final, aunque por supuesto, mientras trabajan en equipo en su propio proyecto, van admirando y admirándose: admirando sus logros, y admirándose de las decisiones que van tomando y de cómo “su” proyecto va adquiriendo forma, de este modo los docentes dejamos de ser el referente del alumnado como fuente de información y ellos mismo pasan a ser sus propios referentes, abriéndose camino a nuevos proyectos y siendo, por tanto, innovadores.

Todas estas emociones trabajadas junto con el aprendizaje basado en proyectos, nos han de llevar a la seguridad, en palabras de Pilar Martin y Sonia Esteban en su magnífico “Conduces tú: coaching educativo, respirando el cambio” “si ejercemos la docencia desde la seguridad, ofreciendo ambientes seguros, nuestros alumnos desarrollarán la capacidad de darse segundas oportunidades, a ellos mismos y a los demás. Entenderán el error o el fracaso como una oportunidad de aprendizaje y crecimiento. Comprenderán que el éxito es una consecuencia de las cosas bien hechas y no un objetivo a perseguir en sí mismo. Aprenderán a hacer todo lo que pueden y desde ahí exigirse más para mejorar”.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS